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发布时间:2018-08-25 浏览次数:2855

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淡看学历是对高等教育的反问,是在逼迫高等教育作出理念的转换。长期以来,我国基本上实行学历教育和职业教育合一的体制,学生在录取时就确定了专业,完全忽视个体兴趣和现实要求,而随着高等教育大众化和社会对人才要求的变化,部分专业设置与市场需求的脱节越来越严重。部分高校过分强调与市场接轨,什么专业火就开设什么专业,而忽视了教育规律,导致大学生难以在人才市场上立足。如此一来,个体不淡看学历又能如何?而南方科技大学的改革恰恰给了公众理性选择的一个出口。

其次,守护生态。生命离不开一定的生态。教育环境作为育人的生态,与所谓利益关系、雇佣关系所组成的人际环境截然不同。生命的幼苗,需要宽厚慈爱的沃土、多样而非单一的植被、丰富的养料和适时的风雨。当然,环境的和谐,并非优越,更不是“温室”或“世外桃源”。良好环境离不开园丁们的辛勤耕耘,要身体力行、言传身教,更要以大爱之心、以研究的态度、以改善的策略、以渐进的行动、以合作的方式,在普遍困惑的问题上有所作为,不断修复、不断创造更加美好的教育环境。

丹巴路165号原是上海华亨化工厂的厂房,后被民工子弟学校——建英希望学校租借作了校舍。记者在学校大门前看到,普陀区教育局贴出的“告建英学校全体学生、家长书”称,学校校舍租赁合同已于2006年2月底到期,双方于2006年4月30日签订了“终止租赁协议”。

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小学教职工和专任教师略有减少,专任教师学历合格率继续提高。全国小学教职工612万人,比上年减少1.22万人;其中专任教师558.76万人,比上年减少0.49万人。小学专任教师学历合格率98.87,比上年提高0.25个百分点,小学生师比19.17:1,比上年的19.43:1有所降低。

新华网西安12月29日专电(记者冯国)为提高农民工安全、技能等素质,西安市建委日前召开建筑工地农民工业余学校工作会并明确要求,从12月29日起,凡是建筑面积在5000平方米以上、建设工程造价在1000万元以上、雇用农民工达到和超过100名的工程项目,必须建立农民工业余学校,所需费用主要由工程承包企业负担。

长庆街道的“青少年空间”试点计划也同样令人眼前一亮。目前“青少年空间”有学习培训、活动实践、心理辅导等功能,下设亲子空间、知识空间、舞动空间、数码空间、厨艺空间、梦想空间等,为辖区青少年提供多项基础服务。

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  而英国政府则希望英国的每所学校,最终都能够发挥起自己的特色,他们认为需要改变教育体制来使学生个体的潜能得到充分发展,而不能强迫学生来适应教育体制结构。(作者单位:黑龙江省教育科学研究院)

加拿大中小学的作业一贯很少,从1年级直到12年级,除了相当于高二、高三的11、12两年级学生因即将升入大学,所以作业稍多外,其他年级的作业少得有些“吓人”。不但量少,且学校普遍规定,原则上作业必须在校当堂完成,不得带回家做,甚至课本也不得带回家去。上课时间本来有限,因此这样一来,作业就变得轻松无比,学生十几分钟就能轻松完成回家。即使偶尔破例留作业,也不过是阅读半小时,第二天在课堂讲述,或者画张铅笔画,做个纸工之类。阅读的书籍也不作强行限制,最多划一个粗略范围,因此许多学生乐得把漫画书、长篇小说当作“作业”来凑数。

10年来,中央共建专项资金的投入方向、支持重点、实施方案随着高等教育事业的发展与时俱进,从重点支持校舍和基础设施维修改造、仪器设备购置,到解决扩招后共建高校和地方重点高校生均设备数严重不足、教学设备老化陈旧问题,支持范围也从共建高校逐步扩大到地方重点高校。

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目前,西城区具体教育布局调整规划尚未最后确定。“需要等国家最新拆迁条例的出台以及西城区‘十二五’规划的最终确定。此外,还要结合今年全区的人口输出政策。”西城教委副主任古树理解释。

意见指出,规范幼儿园收费管理。国家有关部门2011年出台幼儿园收费管理办法。省级有关部门制定公办幼儿园收费标准。加强民办幼儿园收费管理,幼儿园实行收费公示制度,接受社会监督。加强收费监管,坚决查处乱收费。

北京市教委副主任罗洁指出,在今后的3~5年里,北京市将逐步实现让所有进京务工人员随迁子女都能“同城待遇、同班学习、共同发展”。据介绍,现在北京市的个别区县由于教育资源相对比较充足,同时随迁子女数量比较稳定,已经基本能做到进京务工人员随迁子女与北京市户籍学生共同参加入学、升学,有些区县由于流动人口较多,且流动性很大,做到“同城待遇、同班学习、共同发展”还需要分步骤实施。(记者樊未晨)

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从某种意义上说,重点学校、重点班级就好像一个充满魔力的怪圈,它“绑架”了家长和学生,甚至也“绑架”了学校和老师,大家在深恶痛绝的同时却又不得不随其惯性亦步亦趋、惟恐落伍。而真要决意改变这一状况,取消重点学校、重点班的名号只是迈出了一小步。实现教育公平、消除择校之风,更为重要的是在公平合理地分配教育资源上痛下工夫,在政策保障、财政投入、师资调配等方面有所倾斜,建立地区、校际间的资源调配和交流机制,逐步淡化重点与非重点学校的差异;同时,还要逐步改革义务教育阶段的考核体制,实现评价体系多元化,使学校能集中精力去培养素质合格、特色突出的学生,不再舍本逐末地去争三六九等的名次。如此,我们才能真正摆脱“择校”之累,让公办学校主要体现在特色和风格的差异,真正成为孩子们学习成长的乐园。(户华为)

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