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发布时间:2018-08-06 浏览次数:2815

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目前,市教委为大中小学生分别编写了大中小学生奥林匹克知识读本、奥运会英语读本和奥运会工作人员读本等5部7册奥林匹克培训教材,集中培训了1000余名奥林匹克教育师资,命名了200所奥林匹克教育示范校,确定了207所中小学校参加“同心结”交流活动这些丰富多彩、富有创意的奥林匹克教育活动,给北京教育的发展带来了活力。

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韩国、日本:2006年,韩国留学意向大幅攀升,日本则稳中有升。这主要由于2007年是日本的中华年,韩国的中韩交流年,政府与民间交流活动的增多促进了留学意向的上升。对于日本来说,中日两国是近邻国家,日本的高校对留学生提供多种优惠政策,为留学生进一步研究与深造提供了得天独厚的条件。

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2007年,南开大学的单嘧磺隆成为建国以来第一个获得国家新农药正式登记证的创制除草剂品种。迄今获得这一证书的农药品种寥寥无几。

在华东模范中学面前,记者还看到,这里的招聘条件上写着,有教学经验者、有中高级职称者优先。“已经不记得问了几所学校了,他们都告诉我,不要应届生,要在职的、有经验的老师。”上海师范大学人文学院的小张说,“这明显是拒绝我们应届生嘛”。

从排名前10位的城市来看,是高校集中区,是“人才高地”,也是经济发展最活跃的地区。而除了这10个城市以外,其他城市仅占14.5%。

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程冬梅是一个快乐的新疆小姑娘,就读于东北师范大学文学院。她说:“我从小想做老师,高考志愿填的全是师范大学。既能做老师,又能省下父母节衣缩食攒的钱,实在太有成就感了。”

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结合灾区教师培训需求,重庆市大胆探索、实践新型培训模式。一是实施“235”培训模式,即2位专家为教师提供理论支撑讲座,3位教研员根据专家支撑观点以课例对教材和教学进行解读,5位一线教师从不同角度对教学方法进行具体示范,使培训落到课堂教学的实处。二是实施“个别化”培训模式。除在培训期间最大程度满足灾区教师的不同需求外,还创造性地根据班级特点,首次安排了既具有心理辅导背景,又具备丰富学科教育经验的专业人员担任教学班主任,通过面谈、活动、电话、邮件等方式,对灾区学员进行个别心理辅导和学科问题答疑指导,帮助学员及时解决各种个性化的难题。来自崇州市隆兴小学的学员唐文亮说:“培训设计得非常好,教学指导具体实在,可以说培训是踏到了课程改革的节奏点、课堂教学的困惑点、教师发展的需求点,我们收获很大。”

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  健全常规管理机构,明确管理人员责任。校长是学校教育常规管理的决策者和指挥者,学校要形成教育常规管理机构和管理人员队伍。各级管理机构既要按照学校的统一部署独立开展工作,又要彼此协作,加强横向联系。所有管理人员都要实行岗位责任制和逐级负责制。这样,学校教育常规管理机构才能提高效率和效益。

  有效运用才是关键 北京教育科学研究院课程教材中心 黄晓玲  关于“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣”的判断,不同主体在不同情境下判断标准各异。当前,判断二者的优劣,主要集中于对二者本身和由此带来的效果的比较上,其实其比较,除了应比较技术本身的成本外,更应考虑效果的有效性。而对于现代教学技术的“有效”运用,应有一个基本的认识。首先,现代教学技术作为一种技术,其本身是中性的,它是用来为教学服务的,不存在简单的优劣判断。其次,现代教学技术作为一种技术,其本身是有局限的,或者说在使用中总会有不足。第三,现代教学技术作为一种技术,其本身的范围是很宽泛的,并且是不断发展和完善的。  那么,如何才能有效地利用现代教学技术?首先是“内容—技术”的适切性,即内容的技术表现最优化。除了这种技术才能最好地呈现这些内容外,别的不行。其次,“内容—技术”在结合中如何最大限度地融进或体现作为主体的教师的设计思想、教学特色和个人风格。技术虽是中性的,但一经主体利用,便打上了教师独具一格的烙印。第三,学生对该饱含教师思想的“技术—内容”结合体的需求和欢迎程度有多大?学生对技术与内容巧妙结合体的需求不同、偏好不同,直接影响技术使用效益的高低。再有,“技术—内容”结合体在什么情境、什么时机呈现,也直接制约着技术的有效运用。从某种意义上说,只要当教师利用某种技术与某一内容有效结合,其使用就是最恰切的。  现代教学技术无可替代 辽宁省建平三家中学 王永飞  现在,卫星接收、光盘播放、有线电视、计算机网络教室和多媒体教室等现代传媒技术应用于教学,已成为大势所趋,其优势是粉笔、黑板等传统教学手段不能比的。正是现代教学技术有如此优势,其在教学中的应用和普及是必然趋势。有人面对现代教学技术感到无所适从,甚至困惑很多。以笔者的体验和观察,主要是两个原因,一是有些教师在使用现代教学技术时太注重形式,技术应用成了第一位,忽略了教学效果的提高。二是运用现代教学技术,要求教师有熟练的信息技术能力,如收集和处理教学资源、开发课件等,这比使用粉笔和黑板要费时费力费神。  如何解决这些问题?第一,要充分认识现代教学技术的优势。第二,勤于研究信息技术等现代教学技术与学科课程的整合。我们要明确技术永远是手段而不是目的,目的在于通过现代教学技术的应用高效达成教学的三维目标,让现代教学技术激发学生兴趣、启迪学生思维和引导学生实现探究性学习。第三,要把粉笔和黑板等传统教学手段作为现代教学技术的有益补充,因为教学具有生成性,对课堂上出现的新问题,教师利用粉笔和黑板来分析必不可少。这也就要求我们要有将传统教学手段和现代教学技术有机整合的能力,以实现教学效果的最优化。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

河中心的孩子叫李志远,今年13岁,这时已经开始在水中沉浮,当小目辉抓到他时,他就像抓到了一根救命稻草,一下子趴在小目辉的背上,两条胳膊死死地抱住了目辉的脖子。小目辉吃力地背着志远游到浅水区,用尽最后一丝力气将他推上岸,自己却慢慢地沉入水中,再也没有浮出水面……

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“人人都说西藏的紫外线强,可是到底有多强,它如何随时空而变化,很少有专家研究。我通过自己的实地测量与卫星数据,系统地研究了西藏高原的紫外线,希望能让更多的人了解紫外线的危害。”诺桑说。

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