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发布时间:2018-09-11 浏览次数:1301

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1998年,台湾公布了“九年一贯课程总纲要”。从目标而言,“九年一贯制”课程改革要求培养学生10个方面的基本能力:了解自我与发展潜能,欣赏、表现与创新,生涯规划与终身学习,表达、沟通与分享,尊重关怀与团队合作,文化学习与国际理解,规划、组织与实践,通用科技与资讯,主动探索与研究,独立思考与解决问题。

我们常常说,能够有自己独到的思路、方法进行反思的教师一定是教师中的佼佼者。事实也确实如此。像于漪、钱梦龙、斯霞、丁有宽、霍懋征、李吉林等名师,哪一个不是从自己独特的个性和思考出发进行教学研究而取得成功的?笔者曾经有幸聆听一位特级教师介绍自己的教学反思方法,单就导入新课这样一个众所周知的教学环节,他就花了一个学期的时间进行思索、研究、实验,终于摸索出不同课型导入新课的方法及其利弊,发现导入新课的规律是要快、要简捷。有感于他的这一做法,笔者深深感到教学反思应当有目的、有计划、有步骤地自觉进行,这才是深化教学反思的科学路径。

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“海南省历年高考分数线为全国最低省份之一,近几年外省(含河南省)在海南参加高考的学生,中等成绩便可考入国家二类本科大学,中上等成绩学生可轻松考入国家一类本科甚至国家重点大学。”

我国课堂上的集体“失语”、学生提不出问题的现象,其根源究竟在于学生本身,还是在于我们的教学?难道中国的孩子天生就不会提问题吗?有人认为,传统的“独白式”教育没有给学生提问题的机会,学生的问题才越来越少。另外,教师还对学生的问题设置了许多限制,不希望学生提与课堂主题关系不大的问题,更不希望学生提教师不知道答案的问题,如果学生的问题看上去比较幼稚,往往会遭到教师和同学的嘲笑。这些障碍使得学生失去了提问题的勇气。

编者按:

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  本报讯(实习记者 郝文婷)内蒙古教育厅日前成立“内蒙古自治区普通高校学生申诉处理委员会”。委员会由教育厅各级领导、高校学生工作负责人、法学教授共同组成,旨在更好地保护高校学生的合法权益。  根据该委员会制定的条例,从委员会成立即日起,全自治区各高校学生对“学校取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的复查决定”有异议的,可依《普通高等学校学生管理规定》向该委员会提出申诉。据悉,目前内蒙古各高校也已相继建立起“学生申诉处理委员会”。  《中国教育报》2006年4月25日第2版

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